课标引领明方向 教学研讨促成长 ——《小马过河》课例研究

春日共研，催一树桃香；追梦语文，醉一路芬芳。金义小学语文教学研讨活动如期开展。这也是“双减”出台以来，此课题成了金义小学的重要活动。语文组老师们齐聚录播教室开展了一场研与教的教学研讨。二年级组方露露老师带领同学们走进课文《小马过河》。

课文介绍：这个单元是二下的第五单元，围绕“办法”这一主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文，本单元学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”，是在二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展。方老师认为只有深入角色，体会人物形象，才能更好地理解课文，谈自己的看法。于是，方老师把本课的教学目标定为：分角色朗读课文，注意读出恰当的语气；借助词语尝试讲故事；朗读指导的重点则是引导学生读好对话的语气。

教学过程：在本课的朗读教学中，方老师将 “引导学生读好对话的语气” 定为朗读指导的重点，采用了“四步走”的方法展开教学：第一步，听故事。老师读课文开头，让学生一边听课文，从故事里找出小马出现的表情变化，从“愿意”到“为难”。 第二步，读对话。以4人一小组为单位，学生分别扮演老马、小马、松鼠、老牛这4个角色，进行分角色朗读，将学生带入故事情境。第三步，读好语气。先由小组展示分角色朗读课文，我再进行有针对性的朗读指导。由于课文中人物不同，心情不同，说话的语气也不一样，所以方老师重点指导了反问句等所表达的不同语气，并适时抓住提示语，烘托气氛，参与到孩子们的朗读中，让孩子们更好地体会人物的心理变化。第四步，演对话。从刚才的展示环节中挑选4个孩子，这4个孩子要符合动物们身形不同的特点，分别扮演4个角色，老师读旁白。通过角色表演，孩子们有情节的对话，加入有趣的动作，展现出了生动的画面，加深了对课文的感受。

突出朗读指导：体会人物心理变化阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也是最有效的方式。本课人物对话较多，加强朗读不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受，还有助于学生理解故事所蕴含的道理。方老师在指导朗读时，花了大量的时间进行分角色朗读。   

关注课堂评价的核心是“帮助”，方老师还善用鼓励性的语言，以饱满的热情感染学生，学生参与热情高，积极发挥了学生的主体性，锻炼了学生的自主探究能力。整堂课，层层推进，紧紧围绕单元主题，注重落实语文核心素养。

一年级学部代表分享：1.课后题巧妙融入到教学环节，分角色朗读读好语气，以读促讲，让孩子在朗读中领悟小马的两种表情的原因。环节紧凑，线索明朗，重点十分突出。2.方老师在授课中和线上听课的金义二小学校的学生亲切互动。3.板贴十分精美，随文识字，在教学过程中用多种识字方法让同学们记住生字和词语。

二年级学部代表分享：方老师的整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。他们班学生课堂习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。在课堂教学中，方老师精心设计课堂练习，体现课的趣味性和层次性。教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到知识与生活的联系。唯一不足的是，方老师在我问你答教学环节中，时间过长，导致最后两个生字写字的时间有点不足。

三年级学部代表分享：1.老师对课堂的把握很好，整节课下来同学们都在认真听讲，建议让学生成为课堂主体，旁白这些学习任务可以让学生小组合作完成。2.讲解反问句时设置了多个情境，融合进了现实生活的例子，让学生在不同的情境中体会反问句的用法。在最后的作业布置环节，让学生用反问句回答，起到了一个前后呼应的作用。3.《小马过河》文章篇幅较长，内容比较简单，可以让学生将小马两次过河来进行对比，比如两次过河的结果，以及导致不同结果的原因，便于学生得出文章的启示。4.课堂朗读识字的方式多种多样，讲解重点字词的时候，有用红色粉笔标注重点笔画，给学生一个直观的视觉提醒，但由于课程时间的原因，学生书写之后并没有进行反馈。

四年级学部代表分享：1.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生课堂习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。2.精心设计课堂练习，体现课堂趣味性和层次性。

总结提升：语文教研组长潘老师针对这堂课发表了自己的看法。首先，读是语文教学的根本，在精读课文的教学中，要让学生充分地读，在读中感知课文内容，受到情感熏陶，同时发现课文独特的表达方法，通过语言实践培养学生的语用能力，提升学生的语文素养。在这堂课中，要针对不同动物间的对话，读出不同的语气。其次，对于这样一篇富有生活哲理的故事，可以引导学生进行思辨性阅读与表达，针对不同动物对河深浅的不同看法进行思考与讨论。

每一次教研活动，都是一次思想的碰撞、理念的交流、实践的展示。对教学中的实际问题进行分析、反思和交流，教师们理性地分析，深入地反思，求同或存异。此次教研活动，让每位参与的教师都受益匪浅，对教师的成长起到了推动作用。以教研促成长，学无止境道且长。通过教学研究活动的开展，全体语文老师坚守初心，砥砺前行，对“双减”之后如何实现“双升”有了更清晰的认识，对语文课堂教学有了更深层次的思考。