一起“趣”整理——温江区花都幼儿园幼小衔接系列活动

幼小衔接是一项系统工程，要坚持儿童为本、双向衔接、系统推进、规范管理的基本原则，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡。

四月的风轻轻吹送

时光总是那么匆匆

转眼间

稚嫩的孩子

已即将奔赴人生下一阶段

成为一名小学生

我们将用最浓厚的爱意

为你铺就宽阔无砥的幼小之路

01

课程缘起

每天早上来幼儿园，孩子们放完书包，书包柜总会变得乱七八糟，怎么办呢？

我们可以把所有东西都放进书包里就不会掉出来了！

我们把书包整理好，整理干净了就不会掉东西了。

小朋友之间要互相监督

【教师的思考】

“整理书包”是孩子们一时产生的兴趣，而把握现有的探究兴趣和经验，支持他们在一日生活中基于“收纳整理兴趣”扩展到自我服务的意识、方法，既是一种有效的学习，也是一次幼小衔接的主题微课程。

因此，结合大班幼儿年龄特点，我们尝试以游戏化的方式来和孩子们探索关于整理的奥秘。结合《指南》及《纲要》梳理归纳出大班幼儿的整理能力发展目标。以“激发整理情感，提高整理意识，提升整理能力，玩出整理规则，养成整理习惯”为方向，以期真正帮助孩子实现 “愿整理”——“懂整理”——“会整理”——“慧整理”——“善整理”的成长途径。

02

课程实施

整理书包——从我着手整理

  许多孩子在平日整理书包时，总是一股脑儿将所有物品塞进书包里，有的漏了“小尾巴”，有的“小肚子”吃撑了。

可是，整理书包真得是这样吗？在整理的过程中，孩子们遇到了很多困惑，于是大家分小组总结整理过程中的问题并讨论对应的解决方法。

原来整理书包需要这么多办法，经过方法的汇总后，孩子们进行了第二次的“整理书包大行动”。

第二次整理规划图

“柜”在点滴

挑战结束后，所有储物柜“焕然一新”，孩子们也纷纷感到自豪，从此班里很少出现物品哗啦啦掉落满地的情况。

【教师的思考】

整理的艺术和魅力不仅于此，孩子们从小小橱柜出发，主动参与整理工作，学习如何对物品进行分类和正确整理的方法，从而养成擅于管理收纳物品，不丢三落四，喜欢干净整洁的好习惯。

整理小家——从我到小家

完成书包的整理活动之后，孩子们围绕“怎么样可以整理好家里”进行了热烈的讨论。

我想整理家里的书柜

我想整理家里的衣柜

我想把我的房间整理整齐

原来家中不只是衣柜要整理，还有书柜，玩具柜都是需要收拾的呢。

整理园所——争做大家的管理者

孩子们的想法延伸到他们的一日生活之中，根据幼儿的统计，选出了三个最想整理的地方：恐龙博物馆、积木、教室。如火如荼的“幼儿园整理”开始了……

恐龙博物馆

【孩子们的想法】

1.检查玩具是否都在它原有的位置上

2.用过的玩具及时清理

3.定期进行督促保护

整理积木

【孩子们的想法】

1.小朋友们分工合作

2.积木进行分类整齐的摆放

3.定期进行督促保护

整理教室

【孩子们的想法】

1.教室的的区角玩具，按照标签摆放整理

2.定期维护打扫教室卫生

3.发现坏的物品，及时修理

【教师的思考】

同伴之间有意义的探讨能够最大化地发展孩子解决问题的能力。只有孩子真正参与讨论，真实自愿寻求答案才能够让他们真正的做问题的解决者。

整理延伸

孩子们成立“清风班干干净净家政公司”。在需要我们帮助整理或者遇到整理困难的时候都可以向我们寻求帮助哦，我们都是整理小达人。

我们还能向其他班的小朋友传授我们的整理经验呢！

03

课程收获

幼儿的收获

孩子始终是活动的主体，积极参与并乐在其中，在游戏中潜移默化地获得了知识和技能的同步发展，其各方面的经验都获得了进一步的提升。

家长得收获

此次课程的开展，让家长充分认识到能力的培养也是入学的基本素质之一，良好的学习习惯和生活能力深深影响着孩子的学习效率，转变了家长以往的教育观念，对于家园共育起着积极的作用。

教师的收获

在课程开展的过程中，教师始终作为一个支持者、观察者、引导者。在“收纳整理”技巧的学习上，教师并不是单方面的讲授，而是从生活中发现教育契机，让孩子在一日活动和游戏中获得幼小衔接能力的发展。生活即教育，教育需要回归生活。