聚焦常态 共研作业 ——金华市“小学数学作业设计与实施”主题调研活动

研韵飘香香如故，拾阶而上提质量。为提高课堂教学效益，促进教师专业化发展，优化作业设计与实施。

近日，为助力“双减”，金华市“小学数学作业设计与实施”主题调研活动在金东区金义小学召开。金华市教育教学研究中心小学部主任、小学数学教研员章颖老师带领金华地区各县市小学数学教研员及骨干教师莅临指导。

会议开始，金东区小学数学教研员周娟英老师为与会者介绍莅临指导的各位领导和专家，对大家的到来表示热烈的欢迎和感谢。金东区教育体育局教育中心副主任程航为活动致欢迎词并介绍了金义小学教师队伍总体情况。金华市小学数学教研员章颖老师表示金华市是全省作业改革的试点，本次活动主要针对作业改革项目进行分享和探讨。

学校汇报

金义小学副校长颜艳就学教评一体化下自我评价单的实践和思考进行了分享。颜校从现状与问题、路径与实践、成效与思考三个方面进行汇报。她指出金义小学教师队伍是个年轻的团队，入职三年内的新老师占了一半，为了“让每一位老师首先上对课”，学校以“自我评价”为抓手，将自我评价、目标细化、核心任务的设计三者打通，指向学评教一体化，进行基于标准的评价前置的未来“星课堂”的研究与实践。以“研”倒逼教师的专业成长，以学习方式的转变激发学生学习的内驱力，从而实现从教走向学，让课堂提质减负。

课堂调研

《有多少块糖》——吴律铭老师

吴律铭老师和二（1）班的孩子们给大家带来了一节精彩的数学课。吴老师秉持着“把课堂还给学生”的教育理念，以“圈一圈，数一数”的方式展开教学，不仅锻炼了学生思维的有序性，又在多样的方法中打开了学生的思维。吴老师巧妙的课堂设计将乘法融入到数一数活动中，让学生开口说话，自主发现乘法与加法之间的密切联系。

婺城区教研员章立平老师、开发区教研员郑霞老师以及金东区教研员周娟英老师为本节课作了细致专业的点评。他们首先肯定了吴老师的课堂，感叹这是一节有思考、有趣味的数学课。章老师指出数学课堂必须基于学情，以学生为起点。在设计课堂时，必须要思考几个问题：“设计是否有层次”、“设计是否能让学生获得结构化的经验”、“设计是否能完成从加法到乘法的过渡与连接”，只有解决了这几个问题，才有可能实现最佳的教学效果。郑老师指出数学要想学的好，关键看基础打得是否牢靠，需要在教学过程中不停地问学生是否是真的弄懂了知识点，吃透了知识点。周老师指出上课需要慢一点，让学生有思考的时间，老师要多反问、追问，以问促进学生对知识的理解，打造出更适合学生的数学课堂。

《观察物体》——陈剑浩老师

陈剑浩老师和三（10）班的同学们给大家呈现了一节生动有趣的数学课——《观察物体》。课堂上，陈老师设置了真实的观察情境，放手让学生多角度观察物体，想象表达，极大程度地发挥了学生的主体性。更是灵活运用多媒体技术，让不同的学生参与到观察活动中来，使得整堂课氛围轻松有趣、做到“玩中学”。

金华市教研员章颖老师、东阳市教研员何学良老师、义乌市教研员李玲静老师、永康市教研员王英豪老师、浦江县教研员傅玲玲老师以及磐安县教研员周苏丹老师带领各位骨干教师听课、评课，他们首先肯定了陈老师的高效课堂，内容充实且紧凑、活动丰富。教研员们提出，一堂课其实是学习经验的积累，在《观察物体》这堂课实际是为了培养学生的空间想象，不能局限于这一节课的内容。章老师也指出课堂检测就像医生看病，重要的是找出病因。优秀老师不止是课上的好，更多的是能够发现学生的错因，加以指导。做错的学生发表他的思路，由对的学生指出问题，抓住错误的根源，才能避免重复犯错。

课后，陈老师现场进行当堂检测。学生完成后，骨干教师们和陈老师一起对当堂检测进行批改，统计错题。随后，骨干教师分组对学生进行错因访谈。陈老师根据错题资源，反思教学中的不足，即时对学生进行练习讲评，并进行二次作业检测。

《对称轴的再认识》——龚钰琴老师

本节课由龚钰琴老师与五（6）班的孩子们一起呈现。龚老师充分发挥学生主体作用,借助方格图让学生动手操作,发现“轴对称图形的对称点到对称轴的距离相等”这一特征。学生根据这一特征尝试探索补全轴对称图形，深刻理解轴对称图形特征。全课围绕“初步感知——探索发现——尝试运用——操作实践”四个环节组织教学活动，使学生在操作活动中进一步理解轴对称图形的本质特征，理解对称点到对称轴的距离相等，连线与对称轴垂直。

课后，兰溪市教研员戴云霞老师、舒慧敏老师，武义市教研员陈力老师与金义小学骨干教师们一起走进这节课。三位教研员肯定了龚老师上课思路清晰，从平行四边形是否是轴对称图形出发，最后用平行四边形为什么不是轴对称图形收尾，通过学习新知，进一步回味已知，这一点很好。同时，三位教研员也指出，整合课不应是简单的知识点累加，而应该是有主线贯彻的结构化整合。在有限的时间内整合更多的知识点，需要教师对教材有高度的把握，有智慧的取舍。轴对称图形的学习中，“折”的操作活动是十分重要，不能忽视的。学生既需要通过“折”，强化轴对称图形的定义，又需要通过“折”，发现轴对称图形的性质。只有让学生积累丰富的“折”活动经验，才能更好发展学生的空间想象能力，提升数学核心素养。

作业设计与实施研讨

下午，各县市教研员和骨干教师们齐聚金义小学会议室进行数学作业设计与实施的主题调研活动。会议上，章颖老师对作业改革项目作整体介绍，阐述了作业改革的重点。章老师提出关于小学数学作业改革不仅仅在作业设计上，还需要包括作业实施、作业批改、统计与改进分析等，形成完整的作业链。“再好的设计，再好的想法，可能会输给糟糕的执行。”作业设计得再好，实施不到位也是无效的，所以要从教学评一致的视角出发，做好作业结果分析和应用研究。

接着章老师介绍了作业应用操作流程，强调作业要与目标相匹配，在作业结果应用环节，教师要及时进行补救和改进教学。在场的教研员专家和骨干老师们也针对学生学习反思与调节案例进行了交流并提出了自己的看法。此外，章老师还指出，对于作业的讲评，我们要用数据说话，用数据作为讲评依据。用作业反馈我们的教学，最终回归我们的课堂，促进学生能力的提升。

最后，章老师带领作业改革核心小组全体成员进行工作部署，让研究扎扎实实推进，让作业改革切切实实为教学服务。教以共进，研以致远。此次作业设计与实施主题调研专题会，为学校的作业改革的实践与思考理清了思路、指明了方向。一元复始，万象更新，新的学期，金义小学将以更饱满的姿态，共同致力于学校教育教学质量的进一步提升。

我们将以此次主题调研为契机，且行且思，更加科学地开展作业设计与实施活动，做好作业设计、实施与应用的闭环研究，以作业撬动课堂，落实学生核心素养，提升教育教学质量。