金义小学从学校“管理”到学校“治理”

近日,记者来到金义小学,对毛金海校长做了专访,在采访过程中毛校长对学校现代化建设从“管理”到“治理”提出了自己的理解和观点。

学校的现代化模式是一个不断摸索的过程,从管理到治理,改变的不仅仅是一个字,更是理念和方式。金义小学在构建学校治理模式时重点强调:学校在治理过程中,首先要规范权利与责任,注重责任体系的明确化和决策指导的科学化,同时保障多元利益主体的利益均衡。

学校在从管理到治理的转变中,重点从学校章程、组织架构、规章制度、全责利体系、运营手册、驱动体系这六个方面的无缝衔实现学校治理体系的高效、有序和善治。

各方在达成学校办学使命、办学愿景、基本价值观和学生培养目标的基础上,通过构建以年级学部为决策核心和资源配置中心,以职能部门和学术组织为辅助的组织架构,实现治理主体之间的制衡。又通过制定每一个岗位的责权利图谱,规范和明确学校各个岗位的职责和权限,把合适的人放到最合适的位置中去,从而实现所有学校人员的主观能动性,实现多主体治理。

学校治理体系中,能用结构解决的问题,就不用制度,能用制度解决的问题,就不用开会。学校的制度建设遵循“让谁遵守规则就让谁来制定或参与制定这个规则”的原则来实现规章制度的有效性和生长性。

学校各部门、各人员群体,明确岗位在校内服务“客户”并接受服务客户的评价,各运营手册和岗位手册的制定增强了协同性,服务效能大大提高。学校制定配套教师、学生、家长等主体系列驱动链条体系,激发主体发展能动性,实现推动组织有序高效运转。

最后,毛金海校长说:“接手学校短短两个月以来,学校从现代化学校治理模式出发,在法治、共治和专治方面入手,顺利实现了学校的转型,逐步开启一个新的现代化学校生态。”(文:黄锐)