聚焦细研新课标 ，潜心探索“星”课堂 ——《贝的故事》课例研究

汉字无疑是世界上最美丽的，它的每一个字就像一幅幅生动的画，一首首美丽的诗，它的音、形、意，都是先人们智慧的体现。“双减”方针的指引下，金义小学的教学思维模式也发生了变化。

《贝的故事》教学过程

这节课，胡老师在楼老师的基础上进行了同课异构，从识字方法上对同偏旁的字族进行了展开教学。

老话说得好，“授人以鱼，不如授人以渔”，胡老师引导孩子们从多种角度，用多种方法进行兴趣识字，让识字课堂从学习字转向学习识字，并引导学生感受传统文化的魅力，增强文化自信。

课后研讨 心得分享

一年级学部代表：胡老师的课堂教学紧扣课后题，和家人讲讲贝的故事，并通过情景对话的方式展示出来，这种方式既达到了总结课堂的作用，又锻炼了孩子的语言表达能力。课上突出了写字教学和归类识字教学，贴合低年级的识字教学方法。整堂课内容丰富，条理清晰明朗，内容环环相扣。

二年级学部代表：胡老师的课教学目标明确，层次分明，重难点突出。值得提倡的有以下三点：一、在写字教学环节，“财”字的书写指导过程中，胡老师提到“贝”字遇到“才”字要谦让，长点变短点。巧妙地融入中国传统文化的内容，中国自古以来是礼仪之邦，胡老师在指导写字的过程中，不光教会了学生写字，更是潜移默化地引导学生做一个懂得谦让的人。二、在写字评价环节，评价要求清晰，评价主体多元。做到了学生自评，师生共评，生生互评，符合新课标对评价主体多元化的要求。三、在课堂小结环节，利用情景对话的方式，让学生回顾本节课学到的内容，以学生为主体，正是新课标倡导的教学方式。有一点值得商榷的是：在讲解“贝”字做旁边的字时，对于形声字的讲解可以更加细致一点，同时可以适当补充中国文字演变顺序，提升学生的文化自信。

三年级学部代表：胡老师今天这节《“贝”的故事》，作为一节识字课，重点突出，将贝字旁作为偏旁部首的意义，用图文并茂的方式，讲解得很到位，让同学们理解了贝字旁的生字大多与钱财有关。 另外，让我印象特别深刻的是，胡老师教导孩子们朗读生字的方式和节奏很特别。每个生字读完拼音后再读三遍，朗朗上口，带动了全班的注意力，一下子将课堂的氛围带动起来，给观摩老师留下了深刻的印象。

四年级学部代表：胡老师这节课教学目标基本达成，以多种方式进行识字，提升学生识字兴趣，效果不错。课堂评价语有指向，有鼓励，有指导，全面合理。最后创设真实的情境紧扣课后要求，结合学生实际，很好地总结了课堂，让学生容易接受。

总结提升

语文教研组长潘佳冰发表了自己的想法，认为这堂课做到了三个“立足”：立足识字单元的要求，聚焦音形义的联系；立足学段要求，启发学生不断思考，提升思维力度；立足学生主体，给予学生充分表达的时间。 

传古代仓颉观天地而造汉字，象形取意，连缀成文，诗化意象。汉字是我们中华民族瑰丽的宝藏，一笔一划、一形一韵，都值得我们赞叹。主席强调：“要坚定文化自信，推动中华优秀传统文化创造性转化，创造性发展。”金义语文组一次次重构新课，不断跟进教育理念，让课堂浸润在汉字之美中。