课标引领明方向 优化教学提质量

阳春三月，草长莺飞，正值播种耕耘的季节。

助力“双减”，为了进一步提高新课标教学的实效性，提升教师读标研标的能力。近日，金东区金义小学教育集团&金轮小学同步课堂系列活动之金义小学语文组精心安排了本学期第二次“金轮共同体”教研课活动。

课堂纪实：依“标”而教

楼老师执教统编版二年级下册《“贝”的故事》一课。上课伊始，楼老师以甲骨文为话题激起学生兴趣，让孩子初步感受汉字文化的魅力。同时创设情境和汉字“贝”一起寻找前世之旅，探究“贝”的来历和作用，达到随文识字的效果。在新课的学习中，楼老师层层深入，环环相扣，让学生在字源探析、图片展示、结合生活的方式中理解记忆本课的生字，对朗读针对性指导，读中思，读中悟。最后一块内容在点评完生字以后，她让孩子放手探究“赚、赔、购、贫、货”等字的识记方法和意思，培养合作学习的能力。在课程的最后，楼老师让孩子用关联词“因为……所以……”复述“贝”的故事，留课后题让孩子去探寻其他汉字的故事，企图激发孩子对中华文化的乐趣和骄傲。

分享心得谈感受

视频引入，让学生直观地了解了什么是甲骨文。创设了“贝”前世之旅的情景，教学环节流畅紧凑，环环相扣，对学生的评价语多样化。板书美观、清晰，突出了识字目标。但板书钱币的特点时，“随意携带”改为原文中的“随身携带”更妥当。引导学生书写“财”字时，可以提下关键笔画（当“贝”作为偏旁时，长点要变成短点）。

楼老师的这节课课堂内容充实，板书条理清晰，课堂评价精准有趣，看得出准备很充分。建议楼老师能够在用好省编作业本的基础上，把握好识字课的重难点，更加合理地利用时间。此外，这一节课可以将小组合作学习落到实处，给孩子更多时间，让他们自己发现关于“贝”的故事。

楼老师具有非常强的语文素养，整堂课融入了许多文化因子，娓娓道来，有趣万分。板书设计巧妙，字迹优美，区分颜色，赏心悦目。课堂评价语不敷衍，及时指正，在指正的过程中规范了回答问题的格式。导入的视频内容深奥，可以挑选稍简单些的。最后就是学习单的制作，稍微有些复杂，可以结合课本和作业本，使之更加完善。

总结提升收获多

最后教务主任许童英老师就低年级如何高质量地识字教学发表了自己的想法。她指出识字课的教学目标很明确: 一是教学生识字，二是在引导学生识字过程中，感受语言文字和中华文化的博大精深，体验文字魅力，增强文化自信。教师在引领学生识字的过程中，需深入挖掘教材，引导学生发现识字规律和识字方法。《“贝”的故事》这篇课文，可以引导学生识字两类字:一象形字，发现象形字的识字规律，象形字就像一幅幅美丽的画。二是形声字。本课教学重点主要是通过引导学生发现“贝”字旁的字，感受形声字形旁表意、声旁表声的特点。从而拓展延伸，归类识字，发现斜玉旁和金字旁字的特点。进而达到“从认识一个字到认识一类字的目标”。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。团队的发展壮大离不开个人的努力，也离不开队友的相互协作。我们始终相信，研读新课标，立足学生发展，努力构建“新课堂”，焕发课堂教学新活力，才能够切实有效地提高学生的语文核心素养。金义语文组将继续深耕课堂，在研与教中践行新课程理念，让理论在实践中闪耀光芒。